培养目标要求本专业学生主要学习管理学、经济学及人力资源管理方面的基本理论和基本知识，受到人力资源管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。学生获得的专业知识和能力：（1）、掌握管理学、经济学及人力资源管理的基本理论、基本知识；（2）、掌握人力资源管理的定性、定量分析方法，特别是农村人力资源的理论分析方法；（3）、具有较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调及领导的基本能力；（4）、熟悉与人力资源管理有关的方针、政策及法规；（5）、了解本学科理论前沿与发展动态；（6）、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。（二）学习方式教育必须以学生的发展为本。我们倡导的新的学习方式是：自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是学生在教师指导下的自觉地、主动地学习。它不是学生机械地、被动地接受知识，而是注重学生潜能的挖掘。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有助于培养学生合作的精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，使每个学生都得到发展。探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，完成学习过程。这三种学习方式交互运用，让学生唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞幽禁的情愫。培养手段为了促进学生的全面发展，提高人才培养质量，根据我系专业的特点，在教学内容和教学方法上做了许多新的尝试：1.正确处理学科发展、社会需求、个人需要三者之间的关系，优化课程体系。一方面加强与社会各界的交流，深入了解社会对英语、人力资源管理专业毕业生知识、能力和素质的需求及其未来变化趋势；另一方面，在设计专业教学内容时，既要尽可能考虑到社会需求的未来发展趋势，又要照顾到学生个体间的差异，给学生尽可能大的选择空间，为学生提供尽可能宽泛的教学内容，使得课程结构更加科学，各部分信息量更加适当，内容衔接更加合理，鼓励学生学习一些与专业课程相近的、对自己成才有帮助的课程，使学生在有限的课时中获得最有价值的知识，为学生个人未来的发展奠定良好的基础。

2.改革单纯从专业角度出发设计教学内容体系的传统做法，树立专业教学内容设计新思路单纯从专业的角度设计教学内容，容易忽视对学生综合素质和自我发展能力的培养，造成毕业生的社会责任感、职业道德和综合运用知识合理地解决社会重大问题的能力相对欠缺；容易将“基础课”中认为对专业知识的学习没有直接用处的内容排挤掉或将二者割裂开来；容易忽视每门课程知识内在的完整性而去挑选其中对专业"有用"的内容；也容易将专业课的深度定得太高，以致在有限的时间内无法提供这种深度所需要的广度，从而使基础课与专业课脱节。因此，在设计英语专业和人力资源管理专业的教学内容时，适应21世纪社会经济发展的新特点，将“终身教育”、“通才教育”、“全人教育”等思想贯彻到教学内容之中。克服教学内容重视理论性、学术性，轻视应用性、职业性的弊端，加强对学生专业知识和技能的培养。而且要从社会及学生个人发展的角度出发，适度增加具有普遍适用性的教学内容，如社会历史、文学艺术、自然科学等方面的内容，加强对学生综合素质和自我发展能力的培养。

3.实现教学方法、教学手段的精致、灵活、多样英语专业和人力资源管理专业课程本身理论性强，需记忆的内容多，而我们的学生又不全是因为对本专业有兴趣才选的这个专业，因此要求我们必须运用灵活多样的的教学方法和教学手段，提高教学效果。实现现代教学媒体组合使用（包括文字教材、音像教材、IT课件及语音室等）；实现教师讲述、学生讨论、组织学生进行角色扮演等模拟实验有机组合，学练结合，学用结合，营造人性化学习氛围，树立和贯彻学生为中心的教学理念。学生毕业后的就业去向和就业能力可在企、事业单位及政府部门从事人力资源计划与分析（如员工培训、职业设计、管理员工福利、解释人力资源政策和程序、编写均等就业报告、绩效管理等）、人事管理等工作；也可在高等院校从事教学、研究工作。