言语听觉康复技术专业是我院开设的特色专业，2017年面向全国招生。言语听觉康复技术专业属于我院健康照护专业群，本群已确定为湖南省高等职业教育一流特色专业群，《康复评定技术》课程为湖南省精品在线开放课程。

本专业旨在培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应国家“健康中国”战略需要，具有良好的职业道德素质和心理素质，掌握基本医学人文服务、言语听觉康复专业理论、分析解决专业问题、自主学习、创新创业等知识和技术技能，面向听觉障碍、言语语言障碍康复服务领域的高素质技术技能人才。主要培养能胜任言语治疗师和听力师等工作岗位。言语康复师（又称：言语语言康复师），是指使用专业设备对言语、语言障碍者采用定量与定性的综合方法进行评定，制订方案，实施康复训练，跟踪康复效果，以及提供康复咨询与指导的专业人员。听力师是指为听觉障碍患者提供临床检测、诊断、治疗、康复、教育、预防等多项服务的专业人员。

一、专业前景1.专业前景《健康中国2030规划纲要》指出：要以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，显著改善健康公平。同时,习近平在2016年全国卫生与健康大会上提出：要把人民健康放在优先发展的战略地位。

言语语言障碍可以出现在任何与言语相关的中枢或周围神经系统疾病或发育障碍（脑卒中、儿童脑瘫、自闭症）、生理结构异常（如唇腭裂）、听力缺陷等。吞咽障碍可在脑瘫、唇腭裂修复前、脑卒中、老年痴呆、帕金森、肌萎缩性侧索硬化(尤其是延髓型)等患者中出现。第六次全国人口普查、第二次全国残疾人抽样调查数据显示，2010年我国的听力残疾人数2054万，每年新增2.3万人。据国外研究数据，2岁、6岁儿童言语-语言障碍发生率分别高达17％、3％～6％。据国家统计局报告，2014年我国共有0～14岁儿童22558万人，按最低3％的言语语言障碍发生率估算，我国学前及学龄段言语语言障碍儿童约有677万人。目前我国成人脑卒中患者500多万人，每年新增300万名患者，其中1/3出现失语症，约有30—65%急性卒中患者并发吞咽困难。同时，随着人口老龄化加速，老年人群的听力下降，言语理解和表达功能减退，部分需要言语治疗或佩戴助听器。综上所述，我国现有大量言语听觉障碍的人群需要进行相关功能康复。按美国2014年3.19亿人口的比例计算，每万人中有4.69名言语语言康复师。而中国2014年有13.68亿人口，若按同比计算，需言语语言康复师64.16万人；若按每万人中有1名言语语言康复师计算，我国最少也需言语语言康复师13.68万。

中国约有2780万人存在听力残疾，居中国各类残疾人群之首，每年新增听力残疾人数超6万，其中，新生听力残疾儿童达3万名以上，占比一半。同时，随着人口老龄化的加速，老年人群的听力下降，言语理解和表达功能减退，部分需要言语治疗或佩戴助听器。根据国际言语治疗师的需求量标准，每10万人口中20名。我国推算需要言语治疗师26万名，但我国现在言语治疗师人数不足1万。目前，国内专家提出：言语听觉康复人才问题是言语听觉康复学的短板，成为制约学科专业发展的瓶颈，要大力支持言语听觉康复技术专业的发展和应用技术型人才培养。

2.就业去向言语听觉康复技术专业就业范围广泛，主要包括各级各类康复中心（民政、残联、工伤、特殊儿童治疗机构）、各级各类综合医院和康复医院（耳鼻喉科、康复科、儿科、儿保科）、社区医疗卫生机构和社区康复机构、特殊教育学校、养老院、福利院、助听器专业验配机构、言语听觉康复类医疗器械公司等。

言语治疗师听力检测师（听力师）3.就业前景按国际标准，每10万人应配备20名言语治疗师、5名听力师。我国约需要言语治疗师26万，听力检测师6.5万名。但目前从业言语治疗师、听力检测师的人数均不足1万。据《2015年中国残疾人事业发展统计公报[残联发（2016）14号]》截至2015年底，全国已有残疾人康复机构7111个，已建社区康复站的社区总数22.2万个，已建设省级听力语言康复机构31个，基层听力语言康复机构961个。据卫生部2015年9月对全国医疗卫生机构调查数据显示，全国医疗卫生机构数达99.0万个，其中医院2.7万个，基层医疗卫生机构92.5万个，全国三级和二级医院分别有2032所和7080所。全国特殊教育学校数达2000所，但开设个别化言语语言康复的学校较少，中国康复医学会儿童康复专业委员会调查数据显示，有22.41％的单位尚未掌握和应用言语治疗技术。截至2015年，全国各类养老服务机构和设施11.6万个，儿童福利机构478个，并且随着我国人口老龄化进程不断推进和“二孩”政策的实施，我国各级各类养老儿童福利机构数量将不断增加。因此，言语听觉康复技术专业学生将有广阔的就业前景。

二、师资情况1.情况介绍言语听觉康复技术专业专任教师3人，硕士研究生1人。其中，讲师1人，初级2人，双师素质型教师3人，兼职教师2人。同时，聘请1名暨南大学附属华侨医院康复科主任陈卓铭教授为校外专业带头人，充分发挥出校内、外专业带头人的优势和引领作用。对接职业岗位，加强骨干教师培养，鼓励教师提升学历，培养出一支高学历、高职称、高水平的教学团队。对接职业岗位，每年选送骨干教师到湘雅一、二医院，暨南大学附属华侨医院等三级甲等医院培训。45岁以下的专任教师每年暑假到省、市级医院进修学习。计划聘请企业专家、技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，建立了稳定的兼职教师库，共同参与专业建设、课程建设、教学实施、项目开发、顶岗实习指导、毕业设计指导等教学全过程。

2.名师代表陈卓铭，校外专业带头人，教授，主任医师，博士生导师。暨南大学附属第一医院（华侨医院）康复医学科主任。中华医学会物理医学与康复学分会第十届委员会言语语言康复学组组长。中国康复医学会康复医学教育专业委员会第三届委员会听力与言语康复教育学组组长。2010年获广东省科技进步奖二等奖。2018年获广东省科技进步奖二等奖。

曾德昕，讲师，临床医技系康复教研室专任教师，康复医学硕士研究生，主治医师。

2009年毕业于四川大学华西临床医学院。发表论文十余篇，其中SCH 1篇，核心期刊3篇，参与课题2项。主要承担《康复评定技术》、《疾病康复》等课程教学。

刘凯，助教，临床医技系康复教研室专任教师，国家四级助听器验配师。2016年6月毕业于浙江中医药大学听力与言语科学学院听力学专业，曾工作于中山大学附属第六医院，现任2017级言语听觉康复技术专业班导师，担任听力与听觉教学工作，主要承担《临床听力学》、《听觉障碍康复技术》等课程教学。

胡蓉，助教，临床医技系康复教研室专任教师，国家四级助听器验配师。2017年6月毕业于浙江中医药大学临床医技系听力与言语康复学专业，现任2017级康复治疗技术专业班导师，担任言语康复与听觉教学工作，主要承担《听觉生理学》、《言语治疗技术》等课程教学。

五、实验实训设备在新校区建立言语治疗室、吞咽障碍评估治疗室、听觉康复治疗室、临床听力检查室、助听器验配室、认知训练室等6间实训室，实验实训用房480平方米。现有实训仪器设备总价值200余万元，以后每年陆续投入大量经费购置实训设备仪器。

实训室目前可以提供学生进行外耳道检查、音叉实验、纯音测听、声导抗测试、耳声发射、言语训练、呼吸训练、听觉康复等实训项目。实训室由学生管理，方便学生利用业余时间进行练习。

言语治疗仪纯音测听仪声导抗仪耳声发射仪六、实习单位目前，我院言语听觉康复技术专业共有临床实习医院5家，能容纳50多名言语听觉康复技术专业学生的临床实习。其中，湘雅附属二医院、湘雅医院、暨南大学附属第一医院、佛山市第一人民医院及珠海市人民医院是集医疗、教学、科研于一体的高级技术人才高度密集的大型综合性三级甲等医院，为学生临床见习、实习提供了充足的场所。长沙市三医院为我院附属医院，是全市职工医疗保险定点单位，是一所集医疗、教学功能于一体的综合性三级乙等医院，为言语听觉康复技术专业的科研、教学、见习提供了保证。同时我院也在与部分大学附属医院进行协商实习基地事宜，为学生搭建更高的平台。此外，也在与部分企业进行积极沟通联系，希望能达成校企合作的培养模式，努力打造产、学、研一体化人才培养模式，形成校企共建、资源共享、人才共育、优势互补、互利双赢的校企合作有效运行机制。

长沙卫生职业学院新校区附属医院规划图长沙市第三医院（长沙卫生职业学院附属医院）