一、环境艺术设计专业基本情况环境艺术设计专业创建于2000年，是上海市教委“085”工程重点建设专业，作为示范校建设项目，获得中央财政的支持。目前已形成了一支学缘结构合理、教学经验丰富、教科研水平领先的专业教学团队。该教学团队在专业岗位群建设、人才培养、教育教学、科学研究、社会服务等方面，均具备了较好的基础和实力，并取得了丰硕成果。招生对象为普通高中毕业生、中等职业学校、技校毕业生和同等学力者，学制三年，目前招生人数为两个班级，每届共60人。二、专业人才培养目标环境艺术设计专业着力建设环艺大专业平台，紧密围绕建设一流专业的目标体系，加强内涵建设、内练素质外联资源，全面推进专业发展。围绕一流专业（大平台建设），着重从以下四个角度考虑专业人才的培养方向和目标。——从室内到室外、灰空间体系的环境设计；——从宏观的城市系统到微观的微景观系统；——从传统的空间设计走向社会服务综合解决方案；——体现以人为本的思路、关注弱势群体和老龄人群。三、专业发展的基本思路环境艺术设计专业通过与行业岗位对接的项目，所有课程围绕环境设计项目展开，各项目课程既分类教学又相互融通，使学生在学到项目涉及到的知识和技能的基础上，又具有举一反三的拓展能力。所有项目课程采用团队教学、校企合作模式，以保证项目的工作流程职业化，项目学习、实践完整统一化。在所有课程中贯穿职业道德教育和团队协作精神，同时兼顾学生的个性发展。实行职业场景的情景化教学。以项目能力为目标分别制定了各自的教学模块计划。1、构建人才培养新模式：构建“宽口径基础、精密化分工”的人才培养新模式。本专业围绕着设计的各类服务型人才培养目标，培养具有以下品质素养的综合性专业服务人才：（1）热爱自然，关注环境设计的视觉、物质、生态和文化问题，具有使环境规划设计成为满足人类需求和娱乐的使命感；（2）具有科学理性、艺术创造力并拥有熟练技能，既能平衡环境需求与人类社区发展的冲突，又能体现人类的价值观和理想,，备在复杂的场地环境和项目背景下熟练描述、分析和设计的能力；（3）具备同建筑师、工程师、规划师、生态学家、地质学家、地理学家、水文工作者、生物学家、经济学家和社会学家协同工作的能力，了解自然系统（土壤、水体、植被、野生动物和气候）的潜力和限制，解决环境规划设计的基本问题；（4）根据环境设计的基本思路、过程和技巧，提出有效的方案，实施自我规划设计意图，使之同时具备美学上的愉悦和环境、经济上的可操作性。2、根据人才定位分析，确定错位发展思路本专业经过多次研讨，确定错位发展思路，不走传统设计师培养路线。依据环境设计工作流程，专业核心能力确定为以下四个方面：（1）知识与素养能力，即了解景观师在社会中扮演的角色，能运用景观设计相关工作所需的学识与能力；（2）概念与分析能力，即具备逻辑思考能力，冷静分析过程及处理与景观设计相关问题；（3）设计与表现能力，即具备综合相关知识与技能的能力，面对景观设计相关问题，独立完成景观环境设计的项目；（4）发表与协调能力，即具有领导、沟通交流及合作协调能力，具备简报与表达能力。3、拓展专业发展方向，研究国家政策导向、跟随国家特色城镇化发展思路。中国的城镇化发展水平：由30%—50%用了55年（1949-2014）；由50%—70%至少将会用30年（2014-2044）。也就是未来仍将有三亿人从农村进入城镇居住。中国经济社会的发展，人口结构也在不断变化，中国特色城镇化带来了环境艺术设计发展新趋势。环境艺术设计未来将会有非常重要的社会效益和经济效益。4、加强校企合作实效性，专注生态景观方向在我专业教学计划的设计中充分利用了和我院有合作关系的企业资源，利用了校内外实训基地的资源，如上房园艺有限公司、上海易盒生态有限公司、江苏古典园林设计研究院等。在教学过程中体现职业教育开放性的特征，如《景观工程》课程，来自上海易盒生态的技术总负责人全程参与课程设置与推进，在与校内授课教师联合进行理论课授课后，带领学生进入上海世博生态实践区、上海嘉定实验小学等实际项目所在地进行岗位实训，让学生真正体会到所学即所用。在完成课程教学任务的同时，也充分和企业进行了互动，将课程内容和企业所需进行的项目有了一个有机的结合。目前校企合作的部分成果如下：上房园艺——综合实训基地；易盒生态——生态景观工作坊；尼塔设计公司——正在洽谈。2015年10月，世纪公园蘑菇屋搭建项目；2015年12月-2016年3月，上海嘉定实验小学生态水池建设与维护项目；2016年5月，上海工艺美院职业体验日活动-生态瓶制作宣讲；2016年5月-6月上海市教委示范性社团；2016年10月-11月，上海晋元小学昆虫旅馆建设项目；2016年11月，华师大幼儿园厚土堆肥建设项目；2016年12月上海儿童博物馆生态池建设项目；2017年，恒德小学海绵城市和低碳环保生态科普屋构建项目。

5、坚持景观设计应用型人才培养目标，推动教学改革教学团队始终坚持高职人才培养目标，强调“观察-体验-实践-总结”一体化的实践教学理念。在专业课教学中，以真实项目、任务为引领，以工作任务划分确定课程结构，让学生在学习过程中获得工作经验；以实践过程和实践知识的掌握为课程结构展开的起点，让学生在一定的时间基础上建构所需的理论知识；课程内容上，以工作任务为中心，而不是以学科本身的逻辑为中心来组织课程内容；以实践过程作为学生学习的主要形式，强调工作本位的实践性学习；评价方式上，以真实或仿真的环境通过工作样本来评价学生的学习结果，从而培养学生的职业技能。目前，我专业正在参加的国家教育部专业大赛如下：（1）全国职业院校技能大赛。（2）教育部全国第五届大学生艺术展演——生态工作坊。

未来中国，人口结构将发生重大变化，特色城镇化、老龄化、绿色节能以及弱势群体的关怀都将成为不可绕开的主题，我们，只有迅速抓住时机，发挥自身优势，才能在新的一轮专业竞争中立于不败之地。